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在教学过程中,我们最担心的是教室突然变得安静,学生对老师的提问暂时受挫。缺乏跟上不断变化的环境的计划总是让我们感到不安。尤其是在观摩课阶段,容易产生“师生互动不及时”、“联系不够紧密”等负面评价。然而,学生害怕改变而采取相对保守的教学方式是不负责任的。教育要始终以学生为主体,以教师为主导,知识的传播应以学生的充分参与为基础。如果老师只关心个人荣誉的得失,在课堂上不能容忍任何差异,那么显然他们已经失去了对学生的关注和关心。对于每一个看似失败的课堂,我们要挖掘师生内在的积极因素,分享失败,赞美独特;对于每一堂看似成功的课,我们也应该在掌声背后反省自己,是否会陷入自我复制的教学陷阱。学生“以人为本”的理念认为,学生是在培养人,教师应该让学生犯错,并用自己的专业能力帮助和引导学生。所有的教学方法都集中在课堂上。一个好老师,首先要走过一条充满荆棘的挫折之路。没有任何经验可以单独取代我们的实践。教室里短暂的沉默正是学生独立思考时发生的事情。如果一堂课的师生关系非常融洽,哪怕一分钟都是多余的,这样的课堂不值得探索和学习。因为真正完美的课堂,难免有预谋和欺骗,迎合了听课的老师,却让精彩的课堂变得鸡肋。教育教学研究目的是围绕某一点讨论是非,这是改革创新必须面对的时刻。在漫长的教学生涯中,我们不能走老路,不能复制优秀的经验,不能遵循成熟的技能,这会使我们失去与生俱来的天使翅膀,找不到学生的个体差异。有时候,为了呈现更好的课堂效果,我们可以适当地运用一些教学技巧来达到画龙点睛的效果。但如果我们太沉迷于这种辅助教学方法,我们就会变得平庸、无聊和易怒。少一些教学套路,多一些真诚的贡献,这是我在教学过程中发现的秘密。教师的魅力体现在课堂上,不仅是渊博的知识和娴熟的技术,更是以身作则的价值取向。教师不是权威的代表,而是实践中的共同伙伴和信徒。互动部分最能体现课堂特色,是学生最喜欢参与的地方。此时师生处于相对平等的状态,更有利于课堂的进一步拓展。为了充分发挥课堂教学的作用,首先要在课前做好充分的准备,从幽默感性的角度引导课堂中可能出现的突发情况。要参与教学,我们应该更多地从学生的角度,从他们的思想和观念出发去思考、看到和理解。一个好的老师必须精通情绪管理。他们敢于让课堂冷静下来,让学生独立解决相关问题,无论正确与否,都必须理性克制。不要轻易破坏他们难得的信心,让合作伙伴和团队成员分析答案的准确性。教室是为学生准备的,只为调动学生的情绪,让课堂充满激情和深度。

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